习在文化传承发展座谈会上高瞻远瞩作出擘画：“在新的起点上继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明，是我们在新时代新的文化使命。”我们每一个人都应当有赓续中华文脉的使命意识与责任意识。文化是文明的核心与精髓，建设新时代中华民族现代文明，离不开对中华优秀传统文化的现代转化，离不开中华文化的繁荣昌盛。

　　赓续中华文脉要切实把握中华优秀传统文化的精髓。中华传统文化博大精深，但精髓在于核心经典及其思想，我们只有在深入理解与领悟传统文化思想精髓的基础上，才能不断做到守正创新，真正实现中华传统文化的现代转化。

　　赓续中华文脉还应当具有问题意识，发掘中华传统文化的思想与价值，只有真正结合中国当代社会实际，结合当代社会需要，同时不忘吸纳世界其他文化的优秀思想与智慧，在文化理论实践上开拓新的思考维度、学术深度、话语强度，才能构建新时代文化理论与实践的新格局、新境界。

　　学校是中华优秀传统文化传承发展的重要阵地，关系到中华文化的繁荣昌盛。所以，如何加强学校的传统文化教育显得非常必要。

　　首先，加强学校的传统文化教育一定要加强顶层设计、统筹布局。比如为落实中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，2021年教育部印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，为中小学加强中华优秀传统文化教育进行了顶层设计，提供了具体指导。中小学作为传统文化教育的重要阶段，应当注重依托教学大纲，深入挖掘国家课程和教材中的优秀传统文化元素，在地方课程和校本课程中加大优秀传统文化课程的比例，逐步完善校本课程的实施纲要，构建起独具特色的中华优秀传统文化教育课程体系。

　　其次，学校传统文化教育应当注重科学化、体系化与通俗性。中华优秀传统文化博大精深，学校在教学内容上应当注重科学化，即除了开设专门的“中华优秀传统文化概论”课程之外，还要考虑到传统文化教育与语文、历史、道德与法治（思想政治）等学科之间在内容上的有效衔接，更要注意在古代文字、经典、礼仪、艺术等专项知识上的比例安排。同时，也要注意传统文化教育的体系化建设，即将中小学、大学不同阶段的传统文化教育，根据学生层次、接受能力等的不同，进行体系化的设计与安排。另外，还要考虑到传统文化的通俗性。毕竟，中华传统文化内容丰富，只有通过深入浅出、喜闻乐见的方式，才能让不同层次阶段的学生所接受。

　　再次，丰富完善中小学传统文化的实践教育环节。充分利用学校所在地区的博物馆、展览馆、历史文化遗址等，通过开设户外参观考察的方式，让学生对本地的历史发展、文化遗产、民风民俗等有更加深刻的理解与认知。如果条件允许，更应该组织学生开展国内各地实地实践的文化活动。另外，学校mile米乐m6官网应当成立相应的经典研读社、国学社、国剧社、国话社、围棋社、舞蹈队、民乐队等传统文化社团，定期开展活动，将传统文化艺术教育如京剧、昆曲、曲艺、美术、音乐、舞蹈等融于日常教学之中。学校应当在校园文化建设中融入传统文化教育元素，学校每年定期组织成人冠礼、传统文化节、科技与人文节、艺术节、专家讲mile米乐m6官网坛等主题教育活动，让舞龙、腰鼓、秧歌、抖空竹、剪纸、捏面人等非物质文化遗产进校园。

　　最后，结合当前的教育体制及评价机制，中小学教育在中考、高考环节，将中华优秀传统文化作为考试必考科目，大学作为必修专业、学科进行发展。这样一来，就构建了一个贯通大中小学在学科建设、人才培养、评价方式、实践教学等方面的完整教育体系。这种学科化的发展模式，必将推动中华优秀传统文化在教育体系中蓬勃发展。

　　在中华优秀传统文化校园传承工作中，我们要注意：第一，加强传统文化教育并不是要简单地记诵。记诵一定篇幅的古诗词、文言文，对于深入了解中华优秀传统文化很有必要，但这不是最主要的。最主要的是，一定要根据自己的实际情况，选择中华传统文化的核心经典，比如五经、四书、《史记》、《左传》、《资治通鉴》等，进行研读。

　　第二，加强传统文化教育，一定要建设相应的传统文化教材，或者选择相应的传统文化教材、经典导读类的书籍。这样一方面可以对中华优秀传统文化有更加清晰而全面的认知，更为主要的是，学生可以在教材、导读类书籍中寻找并发现自己的兴趣点，然后再结合实践，认真的学习。

　　第三，传统文化教育的精髓在于为人处世，在于思想道德境界的提升。所以，我们在加强传统文化教育的时候，既要注重知识性的积累与思考，更要透过这些知识去思考传统文化的精髓，从中获得做人做事的智慧，提升自己的思想道德境界。

　　中华传统文化教育虽然在当代取得了非常卓越的成就，但是也存在着一些问题。比如专业传统文化教师不足。中华传统文化博大精深，现在大中小学的绝大部分传统文化课程，都是由语文、历史或思想政治等专业的老师兼职去上。由于兼职教师缺乏对传统文化的系统掌握与理解，这样一来既没有让学生把握中华传统文化的真正精髓，更难以让学生真正领悟传统文化的奥妙与魅力，导致了厌学情绪产生。

　　比如中华传统文化教育的内容选择存在偏颇，很多传统文化的内容选择注重古代的文学艺术、诗词歌赋、节日民俗等，这些固然也是传统文化的重要组成部分，但并非传统文化的核心与精髓所在。中华传统文化的精髓与核心，主要存在于古代的经史等核心经典之中。由于大中小学普遍缺乏对中华传统文化核心经典的研读，势必导致我们在传统文化教育方面陷入本末倒置的境地。

　　又比如当前中华传统文化的教育更注重学生对知识及内容记诵，而忽视日常生活中的实践。毕竟，中华优秀传统文化非常注重人格的完善、个人德行的提升，以及仁爱、道义、礼仪、智慧、诚信等道德品质的养成。所以，如何通过优化传统文化教育的内容与实践，切实提升学生的人文素养、道德境界才是最关键的。

　　□ 北京师范大学历史学院教授、博士生导师 姜海军《 民生周刊 》（ 2024年01月08日 第07 版）

　　习在文化传承发展座谈会上高瞻远瞩作出擘画：“在新的起点上继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明，是我们在新时代新的文化使命。”我们每一个人都应当有赓续中华文脉的使命意识与责任意识。文化是文明的核心与精髓，建设新时代中华民族现代文明，离不开对中华优秀传统文化的现代转化，离不开中华文化的繁荣昌盛。

　　赓续中华文脉要切实把握中华优秀传统文化的精髓。中华传统文化博大精深，但精髓在于核心经典及其思想，我们只有在深入理解与领悟传统文化思想精髓的基础上，才能不断做到守正创新，真正实现中华传统文化的现代转化。

　　赓续中华文脉还应当具有问题意识，发掘中华传统文化的思想与价值，只有真正结合中国当代社会实际，结合当代社会需要，同时不忘吸纳世界其他文化的优秀思想与智慧，在文化理论实践上开拓新的思考维度、学术深度、话语强度，才能构建新时代文化理论与实践的新格局、新境界。

　　学校是中华优秀传统文化传承发展的重要阵地，关系到中华文化的繁荣昌盛。所以，如何加强学校的传统文化教育显得非常必要。

　　首先，加强学校的传统文化教育一定要加强顶层设计、统筹布局。比如为落实中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，2021年教育部印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，为中小学加强中华优秀传统文化教育进行了顶层设计，提供了具体指导。中小学作为传统文化教育的重要阶段，应当注重依托mile米乐m6官网教学大纲，深入挖掘国家课程和教材中的优秀传统文化元素，在地方课程和校本课程中加大优秀传统文化课程的比例，逐步完善校本课程的实施纲要，构建起独具特色的中华优秀传统文化教育课程体系。

　　其次，学校传统文化教育应当注重科学化、体系化与通俗性。中华优秀传统文化博大精深，学校在教学内容上应当注重科学化，即除了开设专门的“中华优秀传统文化概论”课程之外，还要考虑到传统文化教育与语文、历史、道德与法治（思想政治）等学科之间在内容上的有效衔接，更要注意在古代文字、经典、礼仪、艺术等专项知识上的比例安排。同时，也要注意传统文化教育的体系化建设，即将中小学、大学不同阶段的传统文化教育，根据学生层次、接受能力等的不同，进行体系化的设计与安排。另外，还要考虑到传统文化的通俗性。毕竟，中华传统文化内容丰富，只有通过深入浅出、喜闻乐见的方式，才能让不同层次阶段的学生所接受。

　　再次，丰富完善中小学传统文化的实践教育环节。充分利用学校所在地区的博物馆、展览馆、历史文化遗址等，通过开设户外参观考察的方式，让学生对本地的历史发展、文化遗产、民风民俗等有更加深刻的理解与认知。如果条件允许，更应该组织学生开展国内各地实地实践的文化活动。另外，学校应当成立相应的经典研读社、国学社、国剧社、国话社、围棋社、舞蹈队、民乐队等传统文化社团，定期开展活动，将传统文化艺术教育如京剧、昆曲、曲艺、美术、音乐、舞蹈等融于日常教学之中。学校应当在校园文化建设中融入传统文化教育元素，学校每年定期组织成人冠礼、传统文化节、科技与人文节、艺术节、专家讲坛等主题教育活动，让舞龙、腰鼓、秧歌、抖空竹、剪纸、捏面人等非物质文化遗产进校园。

　　最后，结合当前的教育体制及评价机制，中小学教育在中考、高考环节，将中华优秀传统文化作为考试必考科目，大学作为必修专业、学科进行发展。这样一来，就构建了一个贯通大中小学在学科建设、人才培养、评价方式、实践教学等方面的完整教育体系。这种学科化的发展模式，必将推动中华优秀传统文化在教育体系中蓬勃发展。

　　在中华优秀传统文化校园传承工作中，我们要注意：第一，加强传统文化教育并不是要简单地记诵。记诵一定篇幅的古诗词、文言文，对于深入了解中华优秀传统文化很有必要，但这不是最主要的。最主要的是，一定要根据自己的实际情况，选择中华传统文化的核心经典，比如五经、四书、《史记》、《左传》、《资治通鉴》等，进行研读。

　　第二，加强传统文化教育，一定要建设相应的传统文化教材，或者选择相应的传统文化教材、经典导读类的书籍。这样一方面可以对中华优秀传统文化有更加清晰而全面的认知，更为主要的是，学生可以在教材、导读类书籍中寻找并发现自己的兴趣点，然后再结合实践，认真的学习。

　　第三，传统文化教育的精髓在于为人处世，在于思想道德境界的提升。所以，我们在加强传统文化教育的时候，既要注重知识性的积累与思考，更要透过这些知识去思考传统文化的精髓，从中获得做人做事的智慧，提升自己的思想道德境界。

　　中华传统文化教育虽然在当代取得了非常卓越的成就，但是也存在着一些问题。比如专业传统文化教师不足。中华传统文化博大精深，现在大中小学的绝大部分传统文化课程，都是由语文、历史或思想政治等专业的老师兼职去上。由于兼职教师缺乏对传统文化的系统掌握与理解，这样一来既没有让学生把握中华传统文化的真正精髓，更难以让学生真正领悟传统文化的奥妙与魅力，导致了厌学情绪产生。

　　比如中华传统文化教育的内容选择存在偏颇，很多传统文化的内容选择注重古代的文学艺术、诗词歌赋、节日民俗等，这些固然也是传统文化的重要组成部分，但并非传统文化的核心与精髓所在。中华传统文化的精髓与核心，主要存在于古代的经史等核心经典之中。由于大中小学普遍缺乏对中华传统文化核心经典的研读，势必导致我们在传统文化教育方面陷入本末倒置的境地。

　　又比如当前中华传统文化的教育更注重学生对知识及内容记诵，而忽视日常生活中的实践。毕竟，中华优秀传统文化非常注重人格的完善、个人德行的提升，以及仁爱、道义、礼仪、智慧、诚信等道德品质的养成。所以，如何通过优化传统文化教育的内容与实践，切实提升学生的人文素养、道德境界才是最关键的。